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2016年济源市第二届名师聂春云
图片作者:沁园中心… 更新时间:2016/9/27 15:39:29 查看次数:817 推荐等级:★★★
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业精于勤,行成于思

-----2016年济源市第二届名师聂春云事迹介绍

师者,学高为师,德高为范。德是学的基石,学是德的提升。做好专业事,成为专业人,是学的体现,更是德的见证。多年来,我勤于思,乐于行,在专业成长的路上守正笃实,且行且思。

一、自发追求------高楼望尽天涯路

 ()靠“韧”劲学习

“一个语文老师首先要成为一个知识渊博的杂家。”初登讲台,校长的一句话成为我学习的动力。无论工作怎么忙,我都挤出时间学习。教育名著、文学经典等各类书籍占据了家里四面的墙壁。《小学教学》、《人民教育》、《教育时报》等报纸杂志也成了我生活的伴侣。从孔子、旬子,到蔡元培、陶行知,再到苏霍姆林斯基、雅斯贝尔斯,阅读经典的过程就犹同与哲人交谈,让我获益匪浅。几年来,记下了 20 多万字的读书笔记、500 多万字的文摘卡片。

()靠“闯”劲实践

日积月累,书读得多了,听得也多了,我越来越感悟到:课堂教学真是一门艺术。那年的冬天,乡里举行优质课大赛,当别人中规中矩地分析段落大意,总结中心时,我在黑板上画上了漂亮的月亮,闪闪发亮的小星星生字卡,并在口琴的伴奏下带领孩子们有趣地学完了《小小的船》一课。没有想到,我竟然获得了一等奖的好成绩。这对于我来说,是莫大的喜悦呀!

只有共鸣的生命,才会有激情的创造。从那以后的五年里,我时刻焕发着对教育的激情。我三天两头请领导、专家听课,每一次接受领导评课我都郑重地把本子打开念道:“上节课里您告诉我有以下几条缺点,您看这节课我改了多少。第一条……第二条……”我经常用录音机把自己的教学过程录下来回家细听,把发现的问题记在心里,争取在下堂课改进。我曾经为了讲好一节课,面对空荡荡的教室,模拟试讲无数遍;我也曾因为我先天的发音不清,把小石子含在嘴里练习字正腔圆;我还曾因为要充实自己的知府储备库,竟然要求校长把我安排住在校图书馆里,哪管图书馆清冷荒僻,根本不适合女孩子居住。更会因为校长没有公派我走出去听课学习而哭鼻子,甚至有时会自费去外地听课。

在那样的六年里,我始终坚持课堂就是我的立身立业的乐园。每个学期我都要参加学校、乡镇、市各级各类的讲课大赛。有条件有机会我努力讲好,没条件没机会,我创造条件创造机会更要努力讲好。有一年的市优质课大赛,在邵原举行,数九寒冬天,没有人愿意为一节课来回奔波,我主动请缨,争取到这个机会。当时的年代里,还没有课件辅助课堂这一用法,我自掏腰包首先购置了电脑。上课时,自己扛着电脑走上了讲台,那一年我拿到了山区第一名的成绩并晋级市优质课决赛,决赛时我以一节《一个中国孩子的呼声》赢得了全场的掌声。

我连续几年代表乡镇参加市优质课大赛并获一二等奖的好成绩。我被评为市优质课教师、市骨干教师、市学科带头人、市学生最喜欢的老师、市师德标兵……各种各样的荣誉纷至沓来。27岁那年,我被顺利地评为小学高级教师,成为全市最年轻的小学高级教师。

 ()靠“恒”劲积累

不断的积累已经成为我的自觉行为。在琐碎繁杂的工作之余,我努力挤出时间写教学随笔,教育心得,哪怕是几十个宇也赶紧记下来。另外,我在“教育研修茶座”网站经常粘贴自己的豆腐块,以便和网友交流。几年来写下了 15万字的教育教学笔记。

二、自觉尝试-------不悔衣宽人憔悴

教师仅有专业追求是不够的,还要在行动上拥有专业探索精神。作为语文教师,要冲破以教材为中心,以课堂为中心,以教师为中心的樊篱,超越教材,超越课堂,超越教师,引导学生进行语言的积累,生活的积累,情感的积累。为学生的生命成长奠基,为中华民族的文化复兴奠基,是语文教师的历史使命。

 ()超越教材

“用教材教而不是教教材”。以往的语文学习,大多数教师只守着一本教材教学。然而,发现,语文学习更重要的在于高品位的阅读和积累。于是我有意识地扩展阅读内容,在尊重教材的基础上,把教材看作一种可以改造的客观存在,科学地处理加工教材,准确地自选教材。在教学中,我和学生大胆地对现行教材进行增删取舍。努力让教材成为学生发展的重要策源地,并在此基础上扩大篇章的积累量。六年中,在积累内容的纵深递进中,学生积累了1000 多条成语,100 多个寓言故事,200 多条古今中外格言警句,平均每个学生的识字量在3000 字左右……更重要的是,我将读书的视野从课文引发开去,从文学的视野走向人文的视野,走向文化的视野,把读书作为学生重要的语文学习过程。

六年里自己带领学生背诵了 300 多首古今诗词。从《诗经》的“蒹葭苍苍,白露为霜……”到毛泽东的“天高云淡,望断南飞雁……”,从王维的 “人闲桂花落,夜静春山空……”到马致远的“夕阳西下,断肠人在天涯……”,孩子们积累着诗的语言,感受着诗的情怀,从而抓住了学生记忆的黄金时代,摒弃了“课内背教条,课外背广告”的现象。

 ()超越课堂

“以社会当课堂而不是以课堂当社会”。我告诉学生,也提醒自己,学好语言不仅在课堂,生活也是语文学习的大课堂,它有着广阔的天地,与生命的成长共始终。

因此,我的语文课将语文引向自然,引进社会,引进生活,引进时代,着眼语文与生活的密切联系,从而拓展学生的生活领域,扩大学生的视野。六年中,我请学者教授专家来作讲座、答疑;带领学生参加社会服务劳动;参加社会团体举办的各种活动,如体育表演,品头作文大赛,课本剧表演等。我还经常和学生逛书店,看展览,看焦点访谈,进行热点采访及社会调查活动。努力给他们构建没有篱笆的语文学习场,为他们终身学习和精神成长奠定坚实的基础。

()超越教师

“师生共同成长而不是拔苗助长”。教师不是全部知识、全部真理的化身,那么,我们就应该放下架子,蹲下身子,与学生一起去探求真理,发现真理,开创教师和学生真正平等的对话平台。在这样的环境中鼓励学生有超越之胆,敢于超越教师的精神;有超越之识,能够超越的能力;有超越之智,实现超越的成功。语文的学习应该寻找一种和学生谈话的轻松,态度的平等亲切,心灵的坦诚和谐。

首先,努力让学生找到自己是好学生的感觉;其次,要学生超越教师,就要把思考、发现和批判的权利交给学生。就要给孩子一个喜新厌旧的头脑,而不是让学生接受教师的答案。

三、自觉反思----千百度后阑珊处

 “未经省察的人生是不值得过的”。我总是在课堂之余轻轻悄悄地隐敛着自己,在书籍和写作中沉淀着自己,反思着自己。我渐渐明白了,好教师是用一生来备课的。这一生应该是被文字浸染过的一生,是吸足了圣哲气息的一生,是实践反思的循环往复的一生。从孔子、旬子,到蔡元培、陶行知,再到苏霍姆林斯基、雅斯贝尔斯,阅读经典的过程就犹同与哲人交谈,让我获益匪浅。我将这些教育思想和知识经过消化、吸收,对照自己的课堂,反思点点滴滴的言行,并写就了一篇篇日志。研修茶座是我另一种言说的平台,我以默默井喷的方式一篇篇的言说我的教育思考和教育主张,一年共写了387篇博文。2008年河南教育以《研修茶座:让教育人生从此不同》为题,报道了济源市教师教育新实践侧记。我的博文《为这样的课堂评价语言叫停》做为教师精彩博文被录入。那是我人生第一篇文章被变成铅字。

于是思考与写作成为我的另一种成长的方式。我不再只把目光关注在研修茶座上,开始不断向各个报社投稿。《教育时报》《小学教学》《德育报》上开始出现我的名字。《好课可以留尾巴》《孩子,让我们一起守望》《感情朗读岂能画地为牢》《牵准阅读教学的牛鼻子》《静待花开》《为孩子的生命成长让路》《为文本细读叫好》《为词语教学留条绿色的缝儿》《为你的奖励埋单》《开放作文教学,体验作文乐趣》等20多篇文章被发表。在这样的反思中,我逐渐清晰地认识到,语文语文教学应摒弃那些花里胡哨的技巧,回归本真,以生为本,以读为本。于是,我举起了“素色阅读”的鲜明旗帜。所谓素色阅读,就是简简单单教语文、扎扎实实、潜移默化地培育学生的人文素养。素色阅读落实到课堂上,就是“三点式阅读教学法”,即找准一个切入点、创造一个情境点、明晰一个训练点。我终于有了属于自己的教育主张,尽管她还很年轻,有些生涩。有趣的是,我的这种教育主张形成文字投到教育时报时,时报记者杨老师非常欣赏,素未谋面的她来到济源和我交流。由此我被时报推选为“河南省首届最具成长力教师”,并在头版头条以《素色阅读:简简单单教语文》为题,对我的教育主张进行了报道,我也被评为首届河南省最具成长力教师。

阅读、思考和写作给我打开了教育的另一方天空。我把自己这么些年来的发表的和自己看好的文章收录成册《守望春天》,同时参与学校校本教材《文化浸润,经典同行》《好习惯养成快乐成长》的编著。在这样一个编写整理收集的过程中,她让我感受到了一种厚重的教育尊严,一种有意义的言说带给自己的快乐和成长的喜悦。

一份耕耘一份收获,2002年被评为“济源市学生最喜欢的老师”;2001年、2006年、2015年先后被评为“济源市师德标兵”;2005年和2013年两次被评为“国家优秀辅导教师”,2014年被评为“济源市最美教师”和“济源市优秀班主任”。从教以来曾先后12次参加市优质课大赛并分别获一、二等奖。2009年被评为“首届河南省最具成长力教师”; “济源市首届名师培养对象”,2012年被评为“济源市教学能手”,被聘为“济源市兼职教研员”;2014年被评为“全国教育课程改革先进个人”, 同时被聘为“河南省小学语文教学专业委员会委员”,2015年被评为“河南省骨干教师” “济源市优秀教师”。

学习是一种美丽,成长是一种师德尊重。我会在今后的从教生涯中,继续不断地成长自己,做好专业事,成为专业人。

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