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让教育科研激活心灵 让决战课堂提升质量
作者:刘冬冬 文章来源:东环路小学 点击数:928 更新时间:2016/12/28 10:07:02

教学工作是学校的中心工作,提高教育教学质量是学校永恒的主题。我们坚信:没有质量过不去今天,只有质量过不去明天。我校在课程改革工作中,注重常规管理工作,努力使学校教育教学规范化、有序化,优化育人环境,深入开展课程改革和管理改革,提高育人水平。

一、抓管理,促发展。

学校领导非常重视教学常规管理工作,管理机制合理有效,管理制度切实完善,领导班子分工明确,常规工作运作有序。以制度促发展,向管理要质量,保证了教育教学质量在原有的基础上稳步提高,不断进步。

二、抓学习,促发展。

实践课改,应把更新教师的教育思想,转变教育观念,提高对课改工作的认识,当作首要任务。我们从以下四个方面积极组织教师学习活动:

(一)教师个人的自我反思

组织教师学习、讨论课改文件精神,课改工作要求,让教师通过读书看报,净化思想,从而对自己的教学行为和效果进行反思。使教师树立起强烈的课改意识,增强了课改工作的急迫感和使命感。

(二)教师团队的同伴互助

制定教研组学习计划,先让教师根据自己的个性、特长和知识结构需求,制定个人学习计划,这样,既有学校的宏观要求,又尊重教师的个体需要,以“任务”为目标激活教师的学习欲。学习有记录,有学习心得,然后教师之间相互交流、共同探讨、合作研究,以提高教师的教育教学素养,使教师学习活动层次得到提升。

(三)专业研究人员的引领

课程标准是新的教育理念在学科领域的具体体现,是指导深化各学科改革最权威的文件。学校学期初组织教师认真学习课标,把握课标要求,深入理解新课标的教育理念,根据课标制定教学计划,平时我们主动与教研室电话联系,邀请市教研室教研员来校指导工作,加强随堂课诊断,开展集体教研活动,真正实现专家诊断评价、对话指导、协作研究

(四)积极参加教育培训

通过认真组织培训,让教师准确了解教材特点,正确理解新教材内容,整体把握新教材的体系,对教师根据自己实际创造性地用好、用活教材有极大的帮助。另外,只要有外出学习机会,学校虽小也会竭尽全力派教师出去开阔眼界。

三、抓科研,促发展。

先举个事例:几千年来我国粮食产量一直徘徊在每亩三至五百斤左右,温饱问题一直没有很好地解决。而在袁隆平杂交水稻研究成果的指导下,产量达千多斤一亩。由此可见科研的力量是多么巨大。教育作为一项事业,一项关系到人的素质的重大事项,其科研力量显得更为重要。

平时在教科研方面我们的做法是:

(一)齐进修,共发展。扎实有效地开展教研活动,规范教研流程,实行“学习——实践——反思——再学习——再实践——再反思”的教研模式,每周一的理论学习研讨由教师轮流组织,发挥教师参与的积极性和主动性,促使教师通过学习,反思自己的教学实践,提高教育教学水平。

(二)搭平台,促成长。充分利用课题研究这一载体,从学校原有基础和教育发展的需求出发,寻找适合学校发展的“最近发展区”,分析教育发展的宏观要求、课改的热点、开展以校为本的教学研究,以科研带动课改。我校申报了“共备学导”教学模式研究、少年军校的尝试性研究、学生在课堂上主体地位研究等课题,发动全体教师参与,共同研究、探讨,将学习过程中最基本的问题凸现出来,有力推动了课改工作的深入开展。

(三)深研究,重实践。抓薄弱学科教研,力求教学改革有所突破。综合实践活动是《课程计划》所规定的必修课程,接触这些课程,教师都会感到无所适从,为了解决这一问题,我们在上学期开展了综合实践活动,探索综合实践的基本理念、目标、内容、评价方法、活动的实施与管理以及教师的有效指导,我们还组织了一次全体师生校外野炊活动,充分让学生动起来,让他们张扬个性,体验成功快乐,使教育教学充满活力。

(四)同备课,勤交流。我们通过集体讨论、共同研究、合作攻关、智慧碰撞等制定出教学预案,实现“备课——上课——议课——理论学习——教学反思一体化”,加快教师的自我矫正、反思提升、完善提高。

四、抓课堂,促发展。

为了在课堂上真正落实课改理念,让课程的生命存在于课堂,让课改的魅力呈现于课堂,学校深入开展课堂教学改革,努力实现教师教学方式和学生学习方式的变革。主要表现在:①营造宽松、和谐的学习环境。②探究“自主、合作、探究”的学习方式。③构建平等、和谐的师生关系。

我们的具体做法是:

(一)课前“共备”

1、教师指导

教师梳理基本的备课程序,手把手地教学生备课时怎样梳理思路,可以采用哪些办法,怎样收集资料,怎样发现有价值的问题等等。

   2、设施开放

为了服务学生的备课,学校给各班教室配置了“学生资料库”,全天开放图书室和微机室,让学生能自由查找、摘抄。

3、备课展示

   学生的备课笔记每天会在小组中评比,精彩的质疑会被组长板书到黑板上的“交流栏”里,成为上课时大家研究的内容,精彩的讲课片断会被推荐给老师,上课时就能为大家讲上一段。

(二)课上“学导”

1、师生备课交流。

课堂前5分钟是“师生共备”的交流时间。主要由各学科课代表简要汇报班级备课中的收获和疑惑。教师根据汇报随时调整课堂。

2、师生共学新课。

这是课堂的主要环节。在教师主导的前提下,教师根据学生的汇报,适时插入学生进行片段教学,让学生走上讲台,给全班同学作片断讲解,其他同学倾听、交流、质疑。而教师则在学生片断讲解之后,作适当的补充、点拔和深化。学生在课堂参与中体会到了主动学习的快乐。

3、师生共同议课

这个环节是师生对课堂作出的共同反思、回顾。议课中,学生们说说自己学习过程中的收获和感受,教师则肯定和强化一些好的方法和思路,还要针对不足提出具体的建议和指导,共同为再一次的学习做好准备。

(三)学生潜力

课堂改革的出发点就是为了让学生“学会学习”。现在,我们已深刻地感受到学生在“学会学习”后迸发出的强大力量——

1、敢于质疑,善于质疑

杨艳萍老师时常提起:《与时间赛跑》一课中,全班40个学生竟提出了16个各有价值的问题,有些竟是她自己没有注意到的典型细节,具有挖掘和品析的价值。

2、默契合作,真诚分享

走进课堂,你会发现:小组中,学生热烈交流、激烈争辩:讲台上,学生汇报学习方法和窍门,展示自己搜集的资料和图片,质疑不太成立的结论,为精彩的小组热烈鼓掌……他们能和伙伴们一起认真倾听、真诚分享。

3、学会反思,学会总结

在一次议课中,一个学生这样反思:“这次我们备的问题是‘曹操是个什么样的人’,我们只是查了参考书和一些资料,把书中的评价抄了下来,所以刚才被大家问倒了。我们要向第三组学习,先找几件典型事件,从事件中来分析他是一个什么样的人,再也不不动脑筋照搬照抄了。”

新课改的交流使老师们戴上“望远镜”,到中国教育的最前沿, “看”到了课程改革的新理念,新方法,感受到了全面的、务实的、渐进的、发展的课程改革。在一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生的基础上大胆让他们自主、合作、探究,构建探究式课堂,老师们被一个个教育理念所震撼:“每个人都是重要的,每个人都能发挥作用,每个人都能带来变化”、“让每个孩子在成长的过程中都能实践‘我能行’,让每位老师在教育教学的过程中体验‘我能行’,让每位家长在培养孩子的过程中相信‘我能行’,相信自己行,才会‘我能行’,今天若不行,争取明天行”……

当这些理念化作雨露甘霖洒向沁园热土时,我们如同干渴的土地看到了希望,期待着丰收。一年多来的课改实验,让我们在苦涩和迷惘中,尝到了甜头,看到了未来,也更加坚信“课改必胜”。

在这样理念的引领下、动力支持下,我们鼓足风帆,继续在课改中探索轻负高效之路,通过对“课头松垮”、“课末留尾”、“训练低效”等问题的研究,教师们认识到增强时间观念、缩短反馈周期、提高教学效率是解决问题的关键。觉得在传统的课堂上学生吃的是“盒饭”,教师给他什么他吃什么,课改初期的课,教师提供的饭的种类多了些,学生吃的是“自助餐”,有了一定的挑选余地,但灵活性较差,我们想办法让学生从原材料上进行挑选,充分发挥他们的自主能动性,让学生吃上“自制餐”。于是我们以“如何打造高效课堂,提高教师幸福指数”为目的,提出课堂教师以“闪亮登场——高潮不断——留下悬念”三大板块来实现这一目标,从而发展完善了“共备学导”教学模式。

我们尝到了课改的快乐:课堂呈现出师生互动、生生互动、共同发展的喜人局面;学习真正成为学生的乐趣,课堂成为教师展示生命价值的舞台。同时学校被评为“ 课改先进单位”, 我校张小芳老师参加河南省语文优质课大赛荣获一等奖的好成绩,王菊玲主任的数学录像课荣获河南省一等奖、国家级二等奖,刚刚揭晓的济源市小学社会优质课大赛我校教师张小芳荣获一等奖,将要代表济源市参加河南省比赛。教师多篇教育论文、教学反思、优秀个案等在多种活动评比中获奖。成绩固然令人欢喜,但我们清醒地认识到课改之路依然漫长。在课改的过程中,也存在着一些不容回避的困难和问题如:老教师的观念转变比较困难。新理念在教学实践中体现不够明显,大多数教师都只是在尝试,甚至有的还在观望,不敢放开手脚大胆实施等等。

针对这些现状,特提出我校下学期决战课堂的设想如下:

一是咬定理念永不松,仍然首先把学习、理解、贯彻和实施这一理念作为课改的重中之重,在各年级、各学科教学中深植这一理念,为课改打造优良环境,形成上下的统一认识,做到人心思进,人心思改,人心思创。二学校领导通过跟进课堂教学、跟进教研组、跟进教师,亲自挂帅、领军决战;三是骨干教师发挥骨干带动作用,要求骨干教师要履行帮教、送教的义务;四是要求广大教师多学习、多实践、多反思,并且多渠道的参与决战课堂教学。

在做好这四项工作的基础上,我校将实施滚雪球战术,把参加实验的人组织起来形成集体力量,这样可以使教学信息反馈量加大,信息流通渠道畅通,强化教学管理人员的课改意识,把个体智慧为集体智慧,以便资源共享,从而使雪球第一次滚大。雪球的第二次变大是由于课改的紧迫需求,把课堂做大已经是火在眉睫之势,课堂非前展与后延不可,才能求得孩子们的真切发展。

    教育从来不是一张白纸,上面已然鲜花锦簇、林木丛生。素质教育从来就是一支画笔,画者的心有多大,画布蔓延得就有多远,画者的心思有多巧,画下的“爱”就有多美。 


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