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二年级语文上册《五花山》课堂实录
作者:李银霞 文章来源:沁园路小学 点击数:875 更新时间:2017/1/3 15:38:17

师:课前,我们来检查大家的学具准备情况,语文书放在桌子的左上角,本子和文具盒放在右上角。

(此环节是组织教学,给学生要求学习用具的摆放位置,其实就是引起他们的注意力,告诉他们我们要上课了,你要做好准备。)

师:上课!

生:起立!老师好!

师:同学们好!坐下!

师:刚才有同学的板凳响了,我们再来一次问好吧,上课!

生:起立!老师好!

师:同学们,坐下!

师:还有凳子的响声,再来一次,上课!

生:起立!老师好!

师:同学们好!坐下!

(重复三次的师生问好,也是组织教学,目的是想把全班学生的注意力拉到课堂中来。)

师:上课前,我们先来回忆一下我们学过的有关写景的课文有哪些?

(学生自由说课文的题目。)

师:现在我们挑人来说一说。

生:《听听,秋的声音》《秋天的雨》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《赵州桥》《香港,璀璨的明珠》。

师:同学们记得可真不少。同学们,我们再来回忆一下,我们在学习这些课文时,都积累了哪些优美句子?自己背一背吧。

(学生自由背诵。)

师:谁来展示一下啊?

1:夏天,树木长得匆匆茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的……

师:问一个同学,刚才文然背的是哪一课?

生:她背的是《美丽的小兴安岭》。

师:好,大家一起说哪一课?

生(齐):《美丽的小兴安岭》。

师:有一个同学没有张嘴,再说一遍,哪一课?

生(齐):美丽的小兴安岭!

(此环节是“学前习”,今天要学习写景的课文,因此在课前复习有关写景的课文以及文中的优美句子,一是为了复习学过的知识,二是为后面的仿写做好铺垫。)

师:今天,咱们再来学习阅读材料里的一篇关于写景的课文,题目是……

生(齐):五花山。

师:有一个同学没张嘴,再说一遍。

生(齐):五花山。

师:好,大家伸出小手,跟老师一起写课题。

(学生伸出右手食指,准备写字,这时候老师发现有学生没有伸出手,于是再重复一遍。)

师:还有同学没有伸出手,请大家都伸出手来。

(教师再次环顾教师四周,直到所有孩子都举起了手。此环节仍然是组织教学,把全班学生的注意力拉到老师的身上来,引导学生进入学习状态中。)

师:我们一起来写《五花山》。请大家一起来读课题。

生(齐):五花山。

师:再读一次!

生(齐):五花山!

师:同学们,我们学习新课文,第一步都干啥啊?

生:识字、写字。

师:请大家跟着说一遍。

生(齐):识字、写字。

师:现在我们把书打开,翻到《五花山》,遇到不认识的字,自己用笔做上记号,开始!

(生自由读课文,教师学生中间发现谁有困难及时帮忙。)

(“中式”教育的四条标准里有“知识是学生生成的。”所以在读书环节就是学生自己学习,自己发现问题的环节。)

师:谁有不认识的生字,提出来,大家一起来帮帮你。

师:没有人举手,说明大家都认识了这一课的字。那好,下面我们就来积累这一课的优美句子。请同学们再读课文,画出优美的句子,再背一背,行吗?

生(齐):行!

师:行不行?

生(齐):行!

(学生自由读课文,用笔画一画优美句子,并背诵。)

师:谁愿意来展示?

1:秋天的山是绿色的……

师:背得不错,坐下。

2:有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃。

师:刚才贝贝没有背,大家再背一遍。

(生再次齐背该句话。)

(再一次进行组织教学,让所有的学生参与到学习中来,培养学生倾听的习惯。)

师:张燕要,刚才同学们背的是哪一句,你来读一读。

生:有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃。

师:同学们,我们再来背一遍这一句话。

生(齐):有的树林……

师:这句话里,用到了我们之前学过的……

生:有的……有的……还有的……

师:现在同学们回忆下哪一课有这样的句式?

生:《富饶的西沙群岛》《赵州桥》

(培养学生“忆”的能力,是我们“中式”课堂的灵魂,因此我们在课堂中要不停地引导学生回忆曾经学过的内容,这样才能做到“学而时习,日知月累”。)

师:挑人来说一说。

生:《富饶的西沙群岛》。

师:同学们一起翻到这一课,一起来读,有的,预备起!

生(齐):有的……

师:刚才有同学没有找到,再来读一读。

(生再次读。)

师:同学们,我们在学习这一课的时候,我们仿写了一段话,你现在还记得吗?

生:记得。

师:现在自己说一说,你仿写的吧。

(生自由回忆并说一说当时的内容。)

师:现在我们请新颖同学来说一说她的仿写。

生:公园里的花真美啊!有小红花,有小黄花,还有小兰花。

师:王琦,你来说说新颖说的是啥?

生:公园里有很多花……

师:你没有听懂,谁听懂了,来说一说。

生:公园里的花真美啊!有小红花,有小黄花,还有小兰花。

师:刚才新颖一读,大家都笑了?为什么笑了?

生:她写得太简略了。

师:同学们,我们把新颖写的和书上写的有什么不同?

生:书上写得详细,新颖写得简略。

师:要想写得详细,就要多写几句话?咱们来找一句话,看看人家是怎样写的吧?

师:有的周身插了好些扇子,游动的时候飘飘摇摇。看看这句话好在哪里?

生:这句话像比喻句。

师:同不同意她的意见?

生:同意!

师:把什么比作什么了?

生:把鱼的鳍比作扇子。

师:像扇子,然后后面怎么样?

生:飘飘摇摇,四字词语。

师:用上了四字词语。

师:同学们,《五花山》哪一课的句子和这一课像不像?大家快看一看。

生:像!

师:一起来读这一句,有的树林,起!

生:有的树林变成了火红色……

师:这个句子有没有比喻?

生(齐):有。

师:有没有比喻?

生:有!

师:有没有?

生:有!

(多次运用组织教学,把思想开小差的学生拉回来。)

师:今天我们学到用上比喻,可以把句子写得更详细。

(此时,老师发现有一个学生没有认真听课,叫他起来重复刚才的话。学生不会说,提醒他上课没有注意听课。然后老师叫另外一个学生站起来重复,该生说的不太流利,再叫学生站起来说。)

生:用上比喻能把句子写得更详细。

(此时,又叫刚才没有认真听课的那个学生站起来发言,这一次那个学生学会了总结。)

生:用上比喻和四字词语能把句子写得更详细。

师:你都学会总结了。那咱们回到刚才新颖说的那个句子。

(在这里,我应该让学生再“习”一次,把刚才学生总结的话重复一遍。)

师:咱们说她说的简略,那你能帮她修改一句吗?

生:公园里的花真美啊!有小红花。

师:就这一句,你帮她修改一下。

1:有红红的小红花,像穿着裙子的小姑娘在花丛里翩翩起舞。

师:好,我们把这一句话重复一下,大家一起说。

生(齐):有红红的小红花,像穿着裙子的小姑娘在花丛里翩翩起舞。

2:有红红的小红花,风一吹小花跳起舞来。

师:他用的是什么修辞?

生:拟人。

师:你看,今天咱们又学了一招,用上拟人,能让句子更优美。

师:轩博,你把刚才那句话再说一遍。

生:有红红的小红花,风一吹,小花跳起舞来。

师:同学们,跟着他说一遍。

生(齐):有红红的小红花,风一吹,小花跳起舞来。

师:还有谁要改?

生:有红红的小红花,风一吹,小红花跳起舞来,像一个个害羞的小姑娘。

师:她把刚才前两位同学的发言综合到了一起,掌声送给她。

(学生一起鼓掌,但是掌声不够,继续鼓掌。这样也是组织教学,拉学生的心。)

师:好,自己说一句:“有红红的小红花……”

生:有红红的小红花……

师:同学们说完了,下面咱们就来仿写刚才写鱼的那个句子和写树林的句子。今天咱们的话题是……

生:石头、云朵……

师:就选“云朵”吧。大家想一想咱们学过关于云朵的课文没有?

生(齐):没!

生:老师,《赵州桥》那一课可以改编。

师:好,大家翻到《赵州桥》。

(学生一起翻到《赵州桥》,老师组织学生齐读“有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着……”)

生:老师,把那个“刻着”换成“像”就可以了。

(这个学生的发言很精彩,把“刻着”换成“像”是很好的仿写资源,而我却把忽略了,是一大失误啊!)

师:这里是抓住龙的什么来写的?

生:样子!

师:那好,我们可以联想到刚才新颖说的花的样子,还可以联系到石头的样子,来进行仿写。

(在这里把学过的课文串起来,把知识前后联系起来,让学生在大脑中形成一个知识链,为后面的写减缓坡度。)

生:还有《清澈的湖水》那一课里的石头的样子。

师:谁还记那一课里的句子。

生:有的山石像正要跳起的青蛙,有的山石像展翅欲飞的雄鹰……

师:我问一个同学,看他刚才听到什么了?

生:……

师:没听清,宇哲再读一次。

生:有的山石像正要跳起的青蛙,有的山石像展翅欲飞的雄鹰……

师:一鸣,你再说一遍。

生:有的山石像正要跳起的青蛙,有的山石像展翅欲飞的雄鹰……

师:大家一起来说一遍。

(学生一起背诵。)

师:同学们,我们来说一说。看,那里的云朵……

(学生自由说话。)

师:谁来说一说?

生:看,那边的云像一只小绵羊在吃草。

师:同学们,谁能帮彪炳修改一下啊?

生:那边的云像一只毛绒绒的小绵羊在津津有味地吃草。

师:谁把姚颖的话重复一遍?

生:那边的云像一只毛绒绒的小绵羊在津津有味地吃草。

师:彪炳,你把刚才同学们改的说一遍。

生:看,那边的云朵像毛绒绒的小绵羊在津津有味地吃草。

师:大家一起说一遍。

生(齐):看,那边的云朵像毛绒绒的小绵羊在津津有味地吃草。

师:好,经过大家的修改,现在彪炳的句子美多了。就像这样同学们,就来写一写云朵。我们来个开头吧。怎样开头?

1:看,那边的云朵千奇百怪。

2:还可以用“千姿百态”。

师:好,大家就用这样的开头来写,有的云朵怎样,有的云朵怎样,还有的云朵怎样?

(学生自由写话。)

师:同学们写完了吧,请你大声读一遍自己的。

(学生大声读)

师:谁来展示?

生:天上的云朵千姿百态。有的像又酸又甜的棉花糖;有的像一只老虎张着大嘴,好像准备吃东西;还有的像一朵盛开的花朵,穿着绚丽多彩的裙子,在翩翩起舞。

师:同桌俩互相读一读。

(同桌两个大声读自己的作品。)

师:现在我们回忆一下这节课你都学了什么?

(学生自由说。)

(课的结束要有一个收口,让学生回忆一下本节课学了什么,再一次温故课堂。)

课后反思:

在备课时,我就一直想着闫合作老师告诉我们的:学语文就是学表达,课堂上要用好组织教学,习要贯穿课的始终这些话。于是,我就在找这一课的“点”——用上修辞手法来写排比句。因为本册书中有好几课都学到过“有的……有的……还有的……”这样的句式,习的话,也有啥可习,再者说,平时在仿写时,学生们写得不是太好,正好今天也可以再习一次。

带着这样的思考,这节课讲完了。现在回头再来看我的课,我自己觉得有以下几点值得思考:

1、组织教学要做到时时刻刻。洛阳伊川二小的老师临走前都给我们展示了课,他们的课上组织教学非常多,有的甚至达到三十次之多。闫老师也经常说:“看一节课,就是要看他的组织教学怎么样?”回想我们的课堂,组织教学有,但是还是不够多。组织教学的目的就是让所有的学生都参与学习,都以最好的状态来学习。我今后要记住这一点,不要怕多次的重复浪费时间,多次的重复就是为了让所有的学生温故所学知识,或者引起所有学生的有意注意。

2、“习”要贯穿课的始终。这一点我在课堂上做到了,我的“学前习”是让孩子们习曾经学过的写景的课文;“学中习”内容比较多,有习“有的……有的……还有的……”的句式的,有习同学的精彩发言的,不管怎样做到了习,对学生以后的学习和成长是有帮助的;“学后习”就是仿写和收口了。以前,我们只是把“习”做在了表面,这次上完课,我明白了该如何“习”?“习”要习与自己本节课有关系的内容,而且习的时候,老师能够引导学生把习的内容串起来,形成知识链。

3、课堂真的快乐了学生,解放了教师。学生在课上学会了写优美的句子,非常快乐。老师呢,在上课时就是在教室里转来转去,没有过多的去讲解,感觉十分轻松。

总之,遵循“中式”教育的课堂理念,是一条充满欢乐与新奇的路子!


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