今天是:  您现在的位置: 沁园教育网 >> 教海探航 >> 课题研究 >> 正文
纵横信息数字化学习促进小学生阅读写作能力提高的研究
作者:黄河路小… 文章来源:黄河路小学 点击数:777 更新时间:2016/12/28 10:17:28

摘要:

2006年参与纵横课题研究以来,我校课题组成员认真研讨总课题组各年的实验精神,按要求扎实开展研究,本期研究中我们以“五项技能”为纲,结合高年级实验对象升级、低中年级刚刚起步的现状,分层次对现有实验对象进行看打、选打、想打、默打、速读的训练,目前,低年级实验对象能够实现看打、选打,个别能够进行想打;中年级实验对象对这五项技能都能够掌握操作方法,在本期实验每月测评中,有明显的进步,实现了学生梯度衔接。通过对比分析本期实验数据,实验对象输入速度加快,词汇量得到拓展,阅读方法有了提高,写作能力得到了培养,这些也是我们实验成果的一个表现。

关键词:

纵横信息数字化  阅读  写作能力  课题研究

 

一、课题的提出

1.关键概念的界定

纵横信息数字化学习:是一种学习掌握运用汉语的既简便快捷又寓教于乐的信息数字化创新学习方式,旨在加速我国对外汉语教学信息化的步伐,提高汉语数字化和国际化的地位和水平。

阅读:是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,是人类精神生活的根本需要。

写作能力:是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。

2.课题的提出

长期以来小学生怕写作文,老师怕教作文。 写作教学一直是小学语文教学中的难题,它困扰着小学语文教师,并制约了小学语文教学的改革,影响了小学语文教学效率的提高。虽然作文教学也时有改革之声,但难以看到有突破性的进展。只见阅读课比赛、口语交际活动此起彼伏,难见作文课也有此类轰轰烈烈的活动。作文教学在低谷徘徊,写作教学质量也难以得到较大幅度的提高。究其原因,主要在于:“慢”——学生写字速度慢,跟不上思维的速度,导致思维长期处于断档和抑制状态,流畅性不够,久而久之学生便失去了对写作的兴趣和学习的信心,逐渐抑制了学生思维的发展和写作水平的提高,进而影响学生各项能力的综合发展。应当从什么地方切入,帮助学生摆脱困境,爱上作文呢?当今的信息时代有没有一种能克服现存弊端、快捷有效的新型教学与学习的活动呢?

3.课题研究现状及创新程度

1)课题研究现状

早在1984年,香港著名爱国实业家周忠继先生就开始研究并发明了纵横汉字输入编码(简称“纵横码”)。纵横码把数码与形码有机结合,是一种具有创新特点的数字化汉字编码法。纵横汉字输入法具有“易学好用、输入快捷,繁简通用、词汇丰富,适用性强”等优点。它主要利用0-9十个数字作为码元,基本上以汉字四角位“左上”、“右上”、“左下”、“右下”为取码规则,以词组输入为主,个性化特设功能强大,包括简码输入,自定义编码等等。

纵横输入法问世十多年来,已在江苏、浙江、上海、北京、广东、广西、福建、贵州、西藏、新疆、香港等省市地区推广应用,其应用群体是多元化的(老年群体、大中小学生群体、幼儿群体、少数民族、贫困地区学生、外国人、聋哑残障人士)。在周忠继先生无私奉献精神的感召和特殊人格魅力的感染下,全国各地集结了一支具有“益民利众”共同理念的庞大的纵横码推广公益队伍,涌现出一大批为提高全民科技文化素质,创建信息化学习型社会的有识之士。大家群策群力,积极探索,积累了许多具有借鉴意义和推广价值的成功经验。

我校自20079月开始,进行纵横信息数学化学习对提高孩子识字能力的课题研究;20088月,在前期课题研究的基础上,对课题进行拓展,开展了纵横信息数字化学习优化识字能力,提高阅读能力的研究。目前正在进行纵横信息数字化学习优化小学生阅读写作能力的研究。

2)课题研究创新程度:

本课题提高学生的阅读、写作能力的方法新颖、独特,区别于以往传统教学中让学生枯燥乏味地进行大量阅读、写作的方法。本课题实验过程中,一是借助纵横资源库中的“小学生生活常用词语”、“小学生常用成语800个”、“小学生常用谚语100条”、“小学生诗句分类集锦”,提高实验学生纵横输入法的同时积累大量的好词佳句;二是利用纵横信息数字化学习“知识竞赛”、“在线阅读”、“趣味自选项目”,让实验学生在快速阅读中积累丰富的词汇,促进思维的发展;三是有效利用“看图写话”、“在线写作”等软件激发实验学生的写作兴趣,在总课题组组织的“网络在线测评”等丰富多彩的活动中提高了实验学生的阅读写作能力。

纵横信息数字化学习大大缩短了写作时间,可以让学生提高写作速度,课堂上互相交流写作内容的时间更加充分,便于拓展学生的思维,丰富学生的语言,优化写作过程。

4.课题研究的意义与价值

结合我校几期课题实验的过程及成果,把纵横信息数字化手段做为学习语文的一项工具,根据学生的认知规律,分层次、有梯度地进行“看打”的训练,根据实验对象所使用的语文教材,选取教材中的文本,在实验对象练习文本的过程中自然而然地与语文学科教学相结合,通过练习文本,起到提前识字、阅读的作用,充分发挥纵横输入法简单快捷的特点,把语文学科识字教学与电脑文本练习相结合,培养孩子爱学、乐学的信息素养;通过循序渐进的练习,逐步掌握运用纵横输入法进行看打的技巧,为选打练习奠定良好的基础。

在实验对象熟练掌握的基础上,再与语文教材中的词语、成语、语文园地中“读读写写”、“读读记记”、“日积月累”等相关知识结合起来进行强化练习,既增加了实验对象的词汇积累量,又能够紧密结合教材,万变不离其宗。结合“纵横资源库”中“经典名篇纵横自学乐”开展“默打”练习,练习古诗、《弟子规》等国学经典,让学生驰骋纵横天地时享受中华语言文字的博大精深,在进行纵横信息数字化研究的过程中,提高学生的信息素养与学习能力,进而促进其潜能的发展。

根据总课题组的实验研究宗旨,把实现培育“高素质、高品格、高智慧”的信息时代数字化创新人才做为实验的最高目标,把实验研究的重点放在培养学生的学习能力,促进潜能发展方面。运用总课题组研发的“看图作文”软件,结合资源库“在线写作系统”,让实验对象进行“想打”训练,既结合语文教学,又不断进行创新,根据实验对象的不同年级,充分发挥其主观能动作用,由实验对象搜集练习内容,全体成员进行训练,最终利用班级博客或个人博客,实现实验对象的主动写博、在线交流,不断探索在纵横信息数字化学习环境中,如何进行知识的“学得─习得─建构”的新课程结构与规律。

随着孩子们年龄的增长,年级的升高,经过前期的训练和培养,中年级实验对象已经熟练具备“五项实验技能”中的看打、选打,并能利用纵横码的看图写话功能进行想打,开始进行习作训练。本期实验中,结合纵横码的特点,重点对学生进行看图作文训练,实现个性化写作。

在纵横总课题组的指引下,纵横信息数字化研究利用它方便、快捷的特点,为信息技术与课程整合这一教学改革的重要课题提供了新的课题研究平台。中高年级实验对象对于纵横数字输入法已经非常熟悉,本期重点是运用纵横数字输入法高效率与快节奏的输入特点,帮助实验对象实现个性化阅读与写作,促进实验对象创新应变能力的提高,达到快乐学习、主动学习的新型的学习模式。

二、课题研究的目标与内容

1.研究对象

根据以往研究状况,结合我课题组现有实际情况,确定中、高两个不同层次的实验组,具体情况是:三四年级实验对象各20名,对照组学生20名;五至六年级实验对象20名,对照组学生20名。实验对象所有孩子的母语均为汉语,智力正常,语文成绩为优等和中上等。

2.研究目标:

1 根据纵横输入法的特点,对纵横码的基本原理、常用规则及常用功能,加大训练力度,进一步掌握其笔形、单字、词组以及简码的使用,实行无障碍电脑上机操作。

2 按照总课题组的指导,在语文教学过程中积极优化学习过程,让学生能够自主学习、主动探索,培养学生眼、脑、手协同并用的快速阅读能力,较好地实现看打。

3 在实验对象熟练看打的基础上,增加词汇的积累量,让学生能够熟练地进行选打,运用总课题组开发的寓学于乐的游戏式软件进行练习,重点培养学生连词成句,组句成段的纵横信息素养,逐步让实验对象进行想打,在想打的基础上,自主进行网络写作。

4 在本期课题研究的基础上,进行总结评估,让纵横信息数字化学习成为学生运用电脑驰骋语文识字、阅读、写作天地的催化剂,形成适合我校学生学习纵横码教学的学习模式,实现纵横信息数字化与语文学习的有效结合。

3.研究内容:

1 结合我校几期课题实验的过程及成果,把纵横信息数字化手段做为学习语文的一项工具,根据学生的认知规律,分层次、有梯度地进行“看打”的训练,根据实验对象所使用的语文教材,选取教材中的文本,在实验对象练习文本的过程中自然而然地与语文学科教学相结合,通过练习文本,起到提前识字、阅读的作用,充分发挥纵横输入法简单快捷的特点,把语文学科识字教学与电脑文本练习相结合,培养孩子爱学、乐学的信息素养;通过循序渐进的练习,逐步掌握运用纵横输入法进行看打的技巧,为选打练习奠定良好的基础。

2 在上期实验成果的基础上,进行“选打”、“默打”训练,首先结合总课题组研发的“词语接龙”及“词语游戏”软件,根据所提供的常用古诗词、谚语、成语等词库开展初级训练。在实验对象熟练掌握的基础上,再与语文教材中的词语、成语、语文园地中“读读写写”、“读读记记”、“日积月累”等相关知识结合起来进行强化练习,既增加了实验对象的词汇积累量,又能够紧密结合教材,万变不离其宗。结合“纵横资源库”中“经典名篇纵横自学乐”开展“默打”练习,练习古诗、《弟子规》等国学经典,让学生驰骋纵横天地时享受中华语言文字的博大精深,在进行纵横信息数字化研究的过程中,提高学生的信息素养与学习能力,进而促进其潜能的发展。

3 根据总课题组的实验研究宗旨,把实现培育“高素质、高品格、高智慧”的信息时代数字化创新人才做为实验的最高目标,把实验研究的重点放在培养学生的学习能力,促进潜能发展方面。运用总课题组研发的“看图作文”软件,结合资源库“在线写作系统”,让实验对象进行“想打”训练,既结合语文教学,又不断进行创新,根据实验对象的不同年级,充分发挥其主观能动作用,由实验对象搜集练习内容,全体成员进行训练,最终利用班级博客或个人博客,实现实验对象的主动写博、在线交流,不断探索在纵横信息数字化学习环境中,如何进行知识的“学得─习得─建构”的新课程结构与规律。

4.研究方法:

1 行动研究法:在教学实践中研究,不断观察、分析、反思、调整,不断提高研究的效率,验证策略的有效性。

2 实验研究法:完善组织机构,制定研究目标、范围和研究步骤,在理论的引导下,假设可供操作的材料、程序和方法,然后进行实验研究。

3 文献研究法:针对《语文课程标准》以及近年来对小学语文识字、阅读及写作教学的研究文选资料进行收集、阅读、整理、借鉴。

4).经验总结法:在实验过程中加以回顾、反省、总结,通过分析和思考,总结实验的得失,再指导研究和实践。途径。

三、课题研究的主要过程或主要步骤

(一)本课题研究可以分以下三个阶段

第一阶段:准备阶段(2014.2——2014.6

1 将实验对象按低高段分类,吸收一部分新成员,进行辅导至能够独立进行看打。

2.了解学生的阅读、写作现状,为实验提供基础依据。

本阶段的工作策略:

这是课题研究的准备阶段,必须对课题研究的可行性和操作性作充分的论证,争取保证各方面的支持和指导。

第二阶段:实验阶段(2014.7——2014.12

1.进行看打训练,进一步提高学生的录入速度,积极参加各级各类比赛。

2.通过“词语接龙、看图作文”等软件,训练学生想打的能力。

3.利用纵横资源库“在线阅读及写作”功能,让学生通过网络提高想打、默打的能力。

4. 进行实验成果预设:(1)参加每年两次的网络在线测试,学生争取一二等奖的成绩;教师认真参赛,争取获得教师组一等奖;(2)参加总课题组的教学论文及教学设计比赛,争取获奖。

本阶段的工作策略:

本阶段是实验工作的关键阶段,必须认真组织实施,抓好每一个环节,这个阶段收集到的资料和得到的结论,对整个实验是否能达到预期目标具有重要意义。

第三阶段:总结阶段(2015.1——2015.5

1.做好结题准备,明确分工,总结实验成果,查漏补缺,搜集整理各项资料,在不增加各位老师负担的前提下,保证顺利结题。

2.参加市纵横码比赛,检验实验效果。

3.撰写结题报告,形成有效的教学经验,并进行推广应用。

对本课题的研究,进行全面的总结与评价,其实本阶段的工作在平时的研究过程中已经初步形成,这个阶段重在归纳整理。主要有以下几个方面:

①撰写课题研究报告和教师学术论文

②学生文集《小荷才露尖尖角》

③电子报刊作品有《汉字—心灵的窗户》、《数字123,纵横伴我行》

④收集整理有关课题研究的资料

⑤请有关专家对课题进行成果论证

⑥成果推广,并展示课题研究成果

本阶段的工作策略:

对各项课题研究结果进行统计分析,同时出台一套可操作性的评价标准并撰写课题研究的总报告,课题结题,进行课题鉴定等。


免责声明:作品版权归所属媒体与作者所有!!本站刊载此文不代表同意其说法或描述,仅为提供更多信息。如果您认为我们侵犯了您的版权,请告知!本站立即删除。有异议请联系我们。
教海探航录入:田娜    责任编辑:田娜 
网友评论:(评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)
点击申请点击申请点击申请点击申请点击申请点击申请
济源市沁园中心校版权所有 Copyright © 2008-2010 www.qyedu.org All Rights Reserved
地址:河南省济源市沁园办事处河苑街小学院内沁园中心校
邮编:454650 电话: 0391-6623336 E-mail: sqtntn@163.com
豫ICP备09003877号